學習班級管理心得體會 篇1
忙碌的教育教學工作之餘，我總會抽時間來學學班級管理的方法和經驗，來提升自己的業務素質。先將這段時間的學習心得整理如下：
魏書生說：“管理是集體的骨架。”班級是教育工作的基本陣地，是學生自我教育和成長的又一個搖籃。它不僅有提高學生文化素質的責任，也揹負着提高學生思想道德素質的重任。教育目的能否實現，每個學生能否受到有針對性的教育，並得到全面發展，班級管理至關重要。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。
常言道：無規矩不成方圓。對於一個班集體的管理，要想迅速的發展，更是如此。一個班級他的正常發展，良好班風、學風的形成離不開班級班規的制定並落實。
一、班級制度的建立
一個班的班規建立和學生的年齡有很大的關係。低年級的班規多來源於班主任對德育常規要求的解讀，隨着年齡的增長，班規更多來源於班級的實際情況。因此班規應來源於學校德育處的常規要求，努力做到上傳下達；來源於班級實際情況，科學民主、自下而上。
班規的應用更多的是制度的公開。爲了簡單易於操作，班規要公開做到人人知曉，當然也包括任課教師。開學初期，利用班會課民主的制定班規，運用朝會課加強班規的學習。班級常規考覈內容除了德育要求，還應有語文、數學、英語和科學的常規要求，如課堂表現、作業完成情況等，便於班主任在管理任教學科時統一管理，同時也可以避免學生只聽班主任的要求，而不聽任課教師要求的現象發生。同時也可以增加任課教師在班級中的威信。
二、班級激勵性評價機制的制定與運用
班級激勵性評價機制來源於班規，他將班規與評價融爲一體。班級激勵性評價機制的制定和實施需要做到一下幾點：
1、賞罰分明、一視同仁：賞和罰，可以用加分制和減分制，要求做到“細”，還要做到加分和扣分有依據。更重要的是要做到一視同仁，在日常的管理中，在班主任（老師）的眼中：成績優異的學生哪怕是違反較嚴重的班規，老師也會微笑的說，“下次可不能這樣了！”，在內心裏原諒了他，因爲他知道這個孩子不是故意的；成績落後、行爲習慣較差的學生哪怕是犯了微不足到的小錯誤，他也會受到老師的大聲斥責，甚至是體罰，此時如果老師也會微笑的對他說，“下次可不能這樣了！”，我想，他的行爲和學習在你的真誠原諒下，一定會有翻天覆地的變化。班主任做到了賞罰分明，一視同仁，更能突顯班級班規的作用，更能激發學生積極上進的願望。
2、堅持不懈：有了好的班規，好的評價機制，更重要是要堅持不懈。一般的，開始實施有效果明顯，但在中途往往因爲“忙”而無暇顧及，有了第一次，心中自我安慰：僅一次，下次我會把這次的評比不上的…這樣的“安慰”往往是導致激勵性評價的失敗，也往往感嘆，我們班的班規不起作用，開始還可以，我都看到孩子們的變化了，後來就不靈驗了…因此，無論再忙我們也要持之以恆的做下去。
3、動態管理：根據班級不同時期不同表現，評價機制可以實施動態的管理，可以刪減，適當修改，這樣的修改也是需要民主的，改或不改由孩子們說了算，自己怎麼說就要怎麼做，也讓學生學會誠信。
4、正確對待名與利：在工作中，我們更多的是要正確的對待名與利。你的付出也許會在短期內無法獲得回報，但長期的付出你一定會獲得豐厚的回報。誰又不犯錯呢？更何況他們還是幾歲的孩子！他們總是在反反覆覆的行爲中，在你的期待中成長的（哪怕是犯錯的行爲）。用寬容的心態對待孩子們的過與失，你的心態將更加平和，孩子們也將與你更加親近。
三、班級幹部的選拔和管理
班級幹部是班主任的左右手，班級幹部能力的大小，決定着班主任的班級管理自動化的程度。好的班幹部是班主任的得力助手，一個班的班風的形成、學風的形成離不開班幹部的管理。一個好的班幹部，可以讓你遠程監控，減輕班主任的工作量。
1、班幹部的選拔：一般的要選擇大方、正值、具有一定的號召力或有特長的、或成績優異的學生擔任。
2、班幹部的管理
A、班幹部的培訓與輪換：班幹部選出以後需要對他們進行班級管理的分工與培訓，僅是分工不培訓，他沒有管理的概念也就不會有管理的能力。同時爲了讓全班同學參與管理，體會班級管理的艱辛與幸福，班幹部實行輪換制，實行老帶新，一般的輪換時間位兩週以上甚至可以是一個學月。尤其是值周生的輪換、升旗手的輪換，原則上中隊長和大隊長一學期一任，便於隊伍的穩定。
B、給與強有力的支援：班幹部在剛開始工作時，需要班主任的扶持和強有力的支援。他們不明白怎樣做才更好，有時會判斷失誤，引起幹部和同學的爭吵，班主任要想方設法維護班幹部的威信，給他們強有力的支援。事後，班主任可作適當的調查，瞭解事件的真相，交給班幹部正確處理同學之間的關係。交給班幹部工作的同時更要交給他們相處之道。
四、“鮎魚們”的管理
“鮎魚們”是班級的重要組成部分，他們成長的好壞直接影響班風、學風的好壞。他們或許成績平平，但他們絕大多數屬於頭腦聰明的孩子，他們或許能歌善舞、或許具有號召力，或許具有較強的班級管理能力，或許思維活躍，積極發言（答案可能不全面）。如果這些“鮎魚們”的“才華”得不到展示，得不到充分利用，那麼他們的“才華”則有可能對班級管理起到破壞作用。作爲班主任，學習了學生心理輔導，則更應更好的、恰當的、充分的讓他們展示自己的才華，發揮他們的特長，讓他們各施其才。各盡其能，爲班級的管理添磚加瓦，爲班級的發展增添一縷靚麗的色彩。
1、“愛”字當頭，嚴愛結合：愛的力量是偉大的可以讓“浪子”回頭。一句溫馨的話，一句表揚的話，一句寬容的話，一句安慰的話可以讓孩子們久違的微笑回到臉上，可以讓他們開心很久，可以讓他們感覺到他們在老師心中的分量和地位，“老師是喜歡我的、愛我的，我應該改掉身上的毛病。”儘管他們在反反覆覆的錯誤中自責。作爲班主任一定要在期待中看到他們的成長。“愛”可以是語言的，可以是表情的，還可以是肢體的，給他一個溫暖的擁抱，拍拍他的肩膀、摸摸他的小臉蛋，告訴他“你就像我的孩子一樣可愛！”孩子們的心裏透亮着呢！
2、與家長溝通，取得家長的鼎力支援：孩子是你的學生，是家長的心肝寶貝。大家的志同道合，目標一致，都是爲了孩子的成長、孩子的將來。又有哪一個父母不希望自己的子女成績好，爲自己爭臉呢！基於此，我們應主動和家長溝通和家長形成教育的合力，在家由家長督促孩子的行爲習慣，在學校由老師督促孩子的學校的表現，只有這樣孩子纔能有質的變化。
學習班級管理心得體會 篇2
葉聖陶先生說過：“什麼是教育？教育就是培養良好的習慣。” 這句話用最樸素的語言，揭示了培養學生良好習慣的重要性。良好的學習習慣是教學質量得到提高的保證。沒有好的學習習慣，學生也不可能安下心來學習。下面我就從幾個方面說一下我對班級管理的理解。
一、班級的衛生
一個班級的衛生非常重要，它直接反映着你的工作態度。在班級衛生方面，我採取責任到每個人，在值日表中，我把衛生分好，誰掃地，誰擦黑板，誰擦牆壁，誰倒垃圾……這樣把衛生分給每位學生，如果，今天的衛生做的不好，直接就能知道是誰失職，然後就及時督促其把衛生做好。其實班級的衛生就是靠班裏的每一個人保持，如果人人自覺了，那班級衛生就迎刃而解了。
二、班級紀律
1、早讀，午讀
每天早上，我會早到班裏，在黑板上明確早讀任務，一三五背哪幾首詩，或者背哪位詩人的詩，二四讀哪篇課文，讓學生按黑板上的要求來做，就不至於出現學生到教室後說話，聊天，無目的，不知道自己該幹什麼了，同時，對於表現好的學生在表揚欄中寫上其名字並加以表揚，激勵他們繼續做好。午讀也是一樣，每天中午放學後，我在黑板上寫好中午寫字的任務，讓同學們中午來了之後，能第一時間知道自己該做什麼。
2、班長
每個班都有班長，而且班長的人選要非常用心。因爲，選對了人，他會成位你工作上的小幫手，反之，效果則大相徑庭。在班裏，我選了兩個班長，李z，聰明伶俐，最重要的是會辦事；於z，很聰明，也很調皮，但最主要的是組織能力比較好，且整隊迅速，成了我不可缺少的小幫手。
3、學習
在學習上，採取分小組，將班裏的學生分成八個小組，分別選出小組長，每天的作業都有小組長親自檢查，在這裏，要注意的是，小組的人不可太多，如果人太多，容易檢查不完，這樣一拖再拖，反而起不了效果了，因此，每組最多八個人，有一個組長檢查其他，然後及時彙報今天的作業情況，然後再由老師做抽查，對於作業完成不好的同學，由組長盯着做好，採取一扶一的政策，使班級的每位學生都進步。
4、好課前準備。
課前小鈴後，安排學生背誦古詩或者讀課文，每天安排一位同學，一週做一次總結，對錶現好的同學提出表揚，並在下週繼續安排領讀，這樣，學生不僅都能積極的參與，而且由好的同學做榜樣，同學們有了努力的方向。長期下來，課前遲到和打鬧的現象就少了，慢慢就形成了課前朗讀的好習慣。
5、在書寫方面
我大力強調規範性，要求行款整齊，字跡工整，並努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見”而非“貝” 字，這類似的問題我進行了大力更正。使寫字課起到切實的效果，建議：一年級音樂可取消。又如，在學習生字方面，爲了讓學生更加深刻和注意人容易寫錯的字，我會花一節課的時間來講生字。爲了使學習生字不死氣沉沉，我利用“小老師教生字的方法”或領讀的方法教學，這樣學生的積極性提高，而且注視黑板的精力也集中，對他們記憶生字的方法很好。
在今後的教學中，我要加強學生行爲習慣方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自己。不僅如此，還要在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
學習班級管理心得體會 篇3
在這春光明媚、播種希望的三月，許校和幾位班主任爲全體老師做了有關《自我管理與班級管理》的講座。謝謝她們給我提供寶貴的班主任工作經驗。在這次活動中，我有幸聆聽和珍惜這次學習機會，用心聽講，認真記錄，許校的精彩話語深深地吸引了我，使我在教育思想上受到了一次深刻的洗禮。因爲講座中既有超前的理論，又有貼近教育生活的實際範例，令我耳目一新。另外，透過這次學習交流，使我能夠有機會學習她們先進的班級管理經驗。
這次學習對我來說，不僅是業務理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的盪滌。使我再一次深刻地認識到班主任工作走專業化道路的必要性，明白班主任工作更需要藝術性和實效性。其中許校的講座令我收穫頗豐，感觸良多，深深感到教育工作的不易和責任重大。給我印象最深刻的是在班級管理方面的"三閒"即：閒話、閒事、閒思。
閒話，指沒有用的話和有害的話。沒有用的話是指人家在那上自習，看書、他在那說笑話，說懸話，說大話。有害的話，是指人家學習，你故意干擾別人，分散人家的注意力，人家進步，你編瞎話，造謠傷害人家，別人團結，他在背地裏傳閒話，搬弄是非，背後說人家短處，即使無意，也有害。控制閒話，減少閒話，以至於消滅閒話，真應該從小學生抓起，願我們的下一代人不要生活在我們這麼多的閒話中。
閒事是指無用的事或有害的事。閒思包括兩類：一類無用，耽誤做實事；一類則有害。
引導學生控制"三閒"，從自身做起，使學生較明確地將無用有害的言行思和有利的言行思區別開來。
最有效的方法，便是儘可能多地做實事。明確做什麼事，做幾件，用多長時間做一件事情。心情不好時，做喜歡的，難度小的事。實事做多的，形成較牢固持久的興奮中心了，"三閒"便不容易侵擾了。
自我救治、自己控制、自願組合，在班級日常的管理和平時自我行爲中充分體現，如：尊重學生，並相信他們每個人心靈深處的最最原始而美麗的東西，讓學生在每經歷一次班級活動的同時就受到一次潛移默化的教育，潤物無聲的洗禮。而這種影響卻使一生一世的。平時用發現的眼睛觀察身邊周圍的人，努力地用感恩的心發現生活中真善美的東西，而不是因一時的衝動，因意氣而辦錯事，幹傻事。並努力在觀察學習中，使自己成爲真善美的化身。當一個人擁有一種愉悅的心情、寬廣的胸懷、自我批評的精神，他又怎能不成功！
