在一節數學課的教育教學設計過程中，我總要創設與當前學習主題相關的、儘可能真實的、有利於學生對所學內容的主題意義進行理解的情境。仔細考慮學生在解決問題時需要查閱哪些資訊，需要了解哪些資訊，需要了解哪方面的知識充分運用多種多樣的教學形式激起學生的求知慾望，調動學生學習數學的主動性和積極性。在課前談話時，用與學習內容密切相關的、學生極爲好奇的故事、遊戲作爲切入點，引發學生學習的興趣，幫助學生確立能夠達成的學習目標，給學生創設一個積極、活躍、向上的學習氣氛，激發學生完成富有挑戰性的任務。讓學生在學習數學知識時，身心處於最佳狀態。
二、注重密切聯繫學生的生活世界
在一節課的教育教學進程中，讓學生在熟知的生活情境中，運用他們已有的生活經驗和知識經驗，正確對待認識本節課的新知，充分體會到數學與生活的緊密聯繫，學生在學習時就更主動，更積極，因而就愛學、願學，與教師的關係更加地親密。在學生找出了本節課要解決問題的途徑後，又尋不出規律時，教師要巧妙地給學生創設一個合適的情境，透過分組討論、交流，最終找出其規律，進一步體驗學習數學的樂趣。感受到學習數學，有其規律，又有其樂趣，更能夠爲我們的學習解決一些實際的問題，爲我們的生活服務。
三、重視突出學習數學的實踐性
學以致用，永遠是教育的直接目的。葉聖陶先生曾這樣說：“兒童遇到事物，發生了求知的動機，於是親自去觀察，去試驗，結果，他們對於這事物得到了一宗新知識，他們在生活中就有了一個新趨向。”因此，給學生提供更多的動手機會，讓學生參與更多的社會實踐，是學生健康成長的必要條件，也是社會發展對人才提出的基本要求。學生在學校學到的東西，只有與豐富的社會實踐相結合，才能變得鮮活起來；只有經過自己的親身實踐，知識才能變得豐滿、深刻。在教學進程中，要讓學生在具體的數學教學活動中，去經歷、體驗、感受、探索，把一些實際的問題抽象成爲數學的一些模型，進行必要的解釋、應用。在教學過程中，讓學生更爲積極主動地去發現問題，教師應給予學生足夠的探索、研究時間。經過教師和學生之間，學生和學生之間進行的相互切磋，積極地討論交流、具體操作，發現其中的規律，輕鬆而愉快地突破數學課中的難點，掌握重點。從而達到其教學目的，順利完成教學任務。
四、注重培養學生的自主學習性
自主學習就是自我導向、自我激勵、自我監控的學習。一節好的數學課，教師一定要體現學生的自主學習。教育教學的具體過程中，教師應給學生一個獨立觀察，積極主動思考的活動空間，讓學生積極主動，努力探索研究，大膽地進行嘗試，進行相互間的交流，從而達到培養學生的自主性和創新精神的目的。
如何設計好並開展好自主學習？
1、教師首先應向學生呈現與當前學習主題的基本內容相關的情境。選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作爲學習的中心內容（讓學生面臨一個需立即解決的現實問題）。
2、要圍繞已確定的主題設計能引起爭論的初始問題，設計能將討論一步步引向深入的後續問題。要考慮如何站在稍稍超前於學生智力發展的邊界上（即稍稍超前於“最鄰近發展區”），透過提問來引導討論，切忌直接告訴學生應該做什麼（即不能代替學生思維）。
3、教師在討論過程中應認真、專注地傾聽每位學生的發言，他細注意每位學生的神態及反應，以便根據該生的反應及時對他提出問題或對他進行正確的引導。要善於發現每位學生髮言中的積極因素（哪怕只是萌芽），並及時給予肯定和鼓勵。
4、要善於發現每位學生能地發言暴露出來的關於某個概念（或認識）的模糊或不正確之處，並及時用學生樂於接受的方式予以指出（切忌使用容易挫傷學生自尊心的詞語）。當討論開始偏離教學內容或糾纏於枝節問題時，要及時加以正確的引導。在討論末尾，應由教師（或學生自己）對整個學習過程作出小結。
